Lunes.
Vengo con las pilas puestas.
Anoche me creé mi cuenta en Dropbox. Otra aplicación en la que me lanzo, pero ya por propia y pura necesidad.
Hablamos de cómo está planteado el máster de profesorado, y el practicum. También de las intervenciones didácticas pendientes de hacer. Me envía el enlace de un artículo acerca de reflexión sobre la propia práctica docente, en PALOTIC. "
Conocer la realidad para cambiarla".
Clase con 15 alumnos de 4º de Bachillerato. Se nota que vienen muy "primaverales", todos y todas. Muy alborotados y con grandes dificultades para centrarse en la clase. Parece ser que esta combinación de Lunes+vuelta del calor+fechas primaverales, es mortal para las ganas de atender al profesor. Hoy les va a enseñar a hacer un vídeo de captura de la pantalla del PC, para poder usarlo para su proyecto de "Enseña Andalucía". Algo que J.Mª remarca mucho es que no enseñamos aplicaciones porque sí, sino porque tenemos una necesidad, algo que hacer en un proyecto, y ese tipo de aplicación nos permite completarlo o resolverlo (O significativo, o nada). El objetivo no es la aplicación en sí, y mucho menos aún una en concreto. Aunque en la práctica sólo se enseña una, que nos sirva, y no una teoría genérica.
Como siempre, lo ideal es no explicar tal cual, ni siquiera manipular directamente el ordenador. "¿Quién quiere aprender a manejar una aplicación nueva, para el proyecto que estamos haciendo?" Rubén sale voluntario, e irá manejando el PC, más o menos guiado o con las pistas de J.Mª. La aplicación elegida es SCREENR. Elegimos otro servicio para acceder (Google, flikr, twitter,...) y escogemos un nombre de usuario.
(Agustina se va de Time-Out al fondo de la clase)
Cada alumno va repitiendo todo esto en su PC una vez que hemos mostrado cómo se hace una breve grabación, con un micrófono sencillo que Jose Mª trajo de su casa.
Hay que tener instalado un applet de Java para que funcione SCREENR. En muchos ordenadores del aula no está instalado, y aprovechamos para repasar lo visto al inicio de curso al ir a usar Youtube: "¿Cómo veríais si en vuestro pc está instalado un programa en concreto?" Respuestas más o menos dispersas. Algunas se van acercando, gracias a las pistas. Vamos rastreando la solución, paralelamente para windows y para Linux.
"Es que mi PC va despacio, profe". Hablamos de la conveniencia de no tener el disco duro lleno con películas y cosas que no usemos ya, por el modo en que afecta al rendimiento, sobre todo de Windows, más que de Ubuntu.
(Otros dos alumnos tienen que ir a diferentes esquinas de la clase, por no estar atentos ni dejar centrarse a sus compañeros. Agustina repite).
Sólo 3 alumnos le han mandado invitación para que pueda acceder a su wiki. No parece que llevemos los deberes muy al día, me temo. La próxima semana, TODO esto debe estar explicado en los respectivos blogs de los alumnos.
En Windows, la instalación de Java hace saltar un aviso de Zone Alarm, el cortafuegos. Vuelta a repasar conceptos, al comentar este suceso y las acciones a tomar al respecto. La verdad es que aquí "se aprovecha todo" Pero TODO.
A 4ª hora, con 16 alumnos de 2º de Bachillerato, se va la luz en todo el IES nada más comenzar, por lo que hay que tomar un "plan B".
- OJO, que los que tienen 3 faltas de asistencia están ya al filo de tener que hacer examen para aprobar la asignatura. Se quedan sin evaluación continua.
- Actualizad vuestro blog, o tendré que poneros ya la nota...
- ¿Hay algún tema que os interese, algo para tratar en alguna clase próxima? Sugieren que lo de desmontar el disco duro se les quedó corto, y les gustaría profundizar en eso. 6 levantan la mano por estar interesados en una clase acerca de cómo montar un ordenador completo a partir de piezas. parece que hay interés, así que ¡Se hará! Y lo voy a hacer yo. Hay que aprovechar todo aquello que los alumnos vean con interés o motivación, pues es donde van a participar y a centrarse más. Aparte de que indica que es algo que ven con ganas de usar, de que les sirva (otra vez el Aprendizaje Significativo. Si es que hasta en la sopa).
- Jose Mª nos pregunta a Jose y a mí si hay algo que queramos decir a la clase. Nos pilla un poco de sorpresa, y pasamos a ver qué sugerencias tienen los alumnos para nosotros:
- Que J.Mª no haga nada, "que nos deje solos" y nos dé más libertad para dar la clase a nuestro aire. Esto en realidad ya lo hemos hecho así.
- Que veamos diferentes clases, aparte de las de J.Mª. También estamos en ello.
- Que no nos limitemos a explicar a una parte del grupo, sino a toda la clase. Ya lo hice así con la clase de Dipity. Y ha habido varias intervenciones, aunque breves, para toda la clase.
- Hablamos acerca del Máster y del prácticum con los alumnos. les explico que hace falta superar estas prácticas al completar la parte teórica. Les hablo del sistema de especialidades (TIPI es la nuestra), y de el sistema de la oposición para obtener plaza. Enseguida el debate (sí, porque están interesados y preguntan y comentan mucho) se centra en la movilidad profesional. Les explico que trabajar implica estar dispuesto a tener que desplazarte, no sólo en el caso de los funcionarios. Doy como ejemplo concreto mi caso personal, para que lo entiendan bien. Les remarco que el formarse y el esforzarse en "ser bueno en lo tuyo" es muy conveniente, para hacerse valer, o para tener distintas alternativas disponibles. Una alumna parece no tener claro lo que quiere ser, ni estar dispuesta a aceptar nada que suponga un esfuerzo personal de ningún tipo. Y en absoluto la movilidad geográfica.
- Pregunta J.Mª si el PLE les ha servido para aclararse algo de su posible futuro profesional. Un alumno dice que sí. Ha sido seleccionado para ir a jugar a un equipo inglés.
En el CEP a las 16,00 tenemos una reunión en el CEP con Teresa Lupión Cobos, mi tutora de universidad, acerca de las prácticas (segundo seminario del prácticum). Estamos 11 de los 12 convocados. Nos muestra las dos asignaturas (Practicum y TFM) en el campus virtual de la UMA, y nos da las claves para acceder a las mismas. Nos explica en detalle la cronología prevista, y nos pide detalles acerca de qué planeamos hacer el TFM. OJO con las Lecturas Recomendadas.
Por fin me siento y respondo a los correos de los alumnos con respecto a la práctica de discos duros:
Hola a todos otra vez.
Lo prometido es deuda, y ya es el momento de contestar a vuestros mensajes.
Mando copia a TODOS, para que todos puedan aprender de los demás, y ver hasta qué punto tenéis (o no) la misma opinión que vuestros compañeros.
No pongo los remitentes, aunque puede que alguna pista se escape, o que sepáis averiguar quién es quién. No hay ningún Secreto de Estado en ello, pero quiero centrarte en las IDEAS, y no en lo que ha dicho tu compañero Pepito.
Esto daría más juego si hubiérais respondido algunos más.
Os refresco las preguntas:
* a)¿Alguno os quedasteis con ganas de preguntar algo?
* b) ¿Os habría gustado que comentásemos más en detalle alguna cosa de las que mencionamos, o vimos, o tuvimos entre manos?
* c) Me gustó la consulta acerca de la limitación de 4Gigas para los archivos en el sistema de archivos FAT32. Y la serie de conceptos que desde ahí pudimos comentar. ¿Quedó alguna duda al respecto? ¿Alguna otra pregunta similar que queráis hacer en la próxima clase?
* d) Como estudiante NECESITO detectar mis limitaciones, fallos, puntos débiles y en general cosas mejorables (que sé que tengo, como todos). A ver quién se atreve a sugerirme algo, o a proponer alternativas. (y sin miedo, que en todo caso demuestras que estuviste atento).
* e) ¿Tienes pensado ya hacer tú algún tipo de aplicación concreta de lo que aprendiste? (como montar un segundo disco duro, por ejemplo).
* f) (Esto no es una tarea, pero aprovecho para deciros que) incluso como profesionales o expertos en algo, siempre debemos tener la actitud de mejorar y aprender. Los mayores "sabios" que he conocido personalmente tenían todos dos cualidades: CURIOSIDAD, y agradecer (y aprovechar) CUALQUIER crítica constructiva. (La he vuelto a copiar intencionadamente).
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
A)
La verdad que no me encontraba ese día en clase pero segun por lo que he hablado con mis compañeros fué una clase bastante entretenida y de la cual sacaron ides claras, seguro que si hubiera asistido a ella habría realizado alguna que otra pregunta ,espero la proxima vez ser un participante en alguna de tus actividades.
Pues de ti depende. Repasa las tildes, que te has comido un par ;-) . Lo mismo pedimos a alguno de tus compañeros que te cuente la experiencia, ya que me has dado la idea. ¿Algún voluntario para un resumen de 180 segundos? En todo caso, muchas gracias por contestar. Veo que además te has interesado en preguntarles por lo que hicimos ese día.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
B)
b) · Me hubiera gustado que hubiésemos inspeccionado mas componentes del ordenador.
Muy bien ese interés y curiosidad. Tomo nota para hacerlo en cualquier oportunidad disponible. El plan era hacer toda la prueba, para completar el diagnóstico del problema, en esa misma hora de clase. Al final lo logramos, y la clase acabó justo con sólo un par de tornillos pendientes de reatornillar. Era importante que además de "desmontar y sacar", completásemos la maniobra inversa. Así además Celia pudo terminar de lucirse. De todas formas, como os comenté ese día, sobre la marcha podíais (debíais) haber pedido aclaraciones, detalles, cambios de rumbo, ... Otra cosa es que se hubiera podido hacer caso a la petición, pero hubiera sido bienvenida, eso seguro. ¿Veis como es importante que no os dé corte levantar el dedito?
d) · Me parece que hubiera sido mejor que no nos ayudaras tanto y nos hubieses dejado que investigáramos por nuestra cuenta, y en caso de alguna duda heber recurrido a ti.
MUY cierto, y me parece genial que alguien lo diga. Pero entonces, como acabo de contarte, tal vez nos habríamos quedado a medias. Queda por ver si hubiera sido preferible. Yo creo que tomamos la opción más adecuada.
Mira que curioso, que para ser mejor profesor tengo también que aprender a "hacer menos" (y lo digo en serio). Supongo que esto os ayudará a entender mejor esas ocasiones en que Jose María os da las pistas y "os lanza" a resolver el problema, y vosotros todavía le reclamáis más explicaciones.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
C)
Me alegro que te hayas dado cuenta de que la apariencias no siempre nos definen. Bueno ahí te respondo ahora aun par de tus preguntas, espero que te sirvan a ti y a mi:
Claro que no, pero al ponerte a dar una clase, no debe darte igual si los alumnos parecen (no sabes si lo están, sólo si lo parecen. En el primer trimestre me perdí la asignatura de leer las mentes) motivados a escuchar, o más bien van a pasar de todo. En función de su actitud y de cómo vaya variando ésta a lo largo de la clase, el profesor deberá ajustar el método, la forma, tirar de sus recursos para que la clase "funcione", y no sea una hora perdida. E igual que debes estar atento e interpretar las apariencias, también debes tener reflejos para reaccionar si descubres que la realidad es otra.
* a) - Si en el caso de no haber tenido dos equipo idénticos, ¿se podría haber realizado la misma comprobación del disco duro aunque fueran diferentes?
Sí, por poder siempre podrías haberlo hecho ;-). Otra cosa es que los resultados fueran tan claros siempre. Me explico:
* Primero entramos en la BIOS para asegurarnos de que reconoce al disco duro "extranjero".
* Si arranca sin problemas, o con "leves" inconvenientes (el sistema operativo nos dice que hay componentes que echa en falta, o que aparecen otros nuevos de los que hay que darle los drivers), entonces eso se explica por lo de ser equipos diferentes. El disco duro "sano" ha arrancado bien el PC de la avería, y por tanto era el disco duro el que tenía la avería (igual que nos pasó a nosotros). Ya hemos acotado el problema: a comprar otro disco duro.
* Si no es capaz de arrancar: En este caso no está del todo claro, pues siempre nos quedará la duda de si este fallo de arranque es por "algo distinto del disco duro" (y entonces no hay que comprar disco duro, pero no sabemos dónde esta la avería), o simplemente porque los dos equipos son distintos, y a pesar de no tener ahora un disco duro defectuoso, hay incompatibilidades que impiden el arranque. Habría que estudiar si el tipo de "cuelgue" es idéntico o no al del PC averiado primitivo, para decidirlo. Sería útil fijarse en los mensajes de texto de la BIOS al inicio del arranque. De todos modos, por mucha diferencia entre equipos que haya, debería por lo menos "medio arrancar". Bueno, estoy dando por hecho que los dos discos duros son del mismo tipo (los dos IDE o los dos SATA). Sino, no podrían intercambiarse (aunque hay placas base raras que admiten ambos tipos)
* d) - Sin animo de ofender ni criticar y con el único objetivo de una crítica constructiva te digo: uno de los puntos buenos que tienes es que te interesas por las personas en clase, lo que me hace pensar que serás igual con tus futuros alumnos, y eso está bien, el problema lo detecto en que a lo mejor te interesas demasiado, me explico. Cuando por ejemplo estamos trabajando te paseas por clase y nos preguntas que estamos haciendo o como nos va, eso en general está bien, pero aun así hay que saber elegir el momento, por norma general, cuando a un alumno le mandan tarea prefiere que lo dejen tranquilo para poder realizarla, el momendto adecuado para preguntar, por ejemplo es cuando veas a ese alumno fuera de su tarea por un momento, pero no durante la realizacion de la misma. Otra cosa es que el bombardeo de preguntas, intimida, una vale pero mas de 2 ya empieza a ser un poco tenso, seguramente habrás notado que las conversaciones de vez en cuando no resultan lo fluidas que deberían, probablemente sería debido a eso.
Vale, tomo nota. Lo malo es que puedo tener a alguno que no se atreva a preguntar, e intento "sacarle" la duda. Pero a estas alturas es verdad que sois mayorcitos para que vosotros mismos os lancéis. Y también si alguien me parece distraído, no quiero ir a ponerle mala cara, pero me dejo caer por allí para que reenganche, o para que sepa que estoy al tanto.
La conclusión sería: Prestale atención a tus alumnos pero no demasiado ya que los puedes intimidar o causar el efecto contrario, que te vean como un pesado(sin animo de ofender claro)
Muy bien lo de concluír con un resumen.
PD: Gracias por la aclaración a mi pregunta del FAT32 ;)
De nada. A ver si aprendéis que los profesores somos alguien de quien "os tenéis que aprovechar". Estamos para que nos usen (aunque es nuestra responsabilidad el ritmo, la metodología, las actividades,...) y lo triste es cuando no quieren sacarnos partido. Sobre todo si la consulta estaba dentro del tema, se podía encajar, y le podía servir también a otros compañeros.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
D)
Hola Rodolfo!
Mira, Lamentablemente ese dia no asistí a clase y no puedo contestar a tus preguntas.
En la proxima actividad espero estar presente :)
E)
Bueno, em... Yo no he respondido porque falté a esa clase, espero que se entienda.
Para ambos: Gracias por responder.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Estoy interesado en conseguir acceso a esas fotos que sacásteis de la pizarra. ¿Alguien me echa un cable?
Bueno, si alguien todavía quiere lanzar preguntas (o respuestas), ya tiene mi dirección.
Rodolfo.
